长三角体育与健康学科合作教研谱新篇

网上有关“长三角体育与健康学科合作教研谱新篇”话题很是火热,小编也是针对长三角体育与健康学科合作教研谱新篇寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,...

网上有关“长三角体育与健康学科合作教研谱新篇”话题很是火热,小编也是针对长三角体育与健康学科合作教研谱新篇寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您。

——记2019年长三角地区中小学特级教师教学研讨活动

? 金秋十月,丹桂飘香,当人们还沉醉在国庆70周年的喜悦中,10月31号2019年长三角地区中小学体育教师教学研讨活动在江苏省南通市崇川学校隆重举行。本次活动由江苏省教育科学研究院主办,南通市教育科学研究院协办,南通市崇川区教育体育局承办。

? 据不完全统计,有上海、浙江、江苏三地的中小学体育特级教师、三地的体育教研员、部分中小学体育学科带头人、名师工作室核心成员、特邀专家共1000多人亲临现场参与本次活动;

? 同时,还有约有5.7万名全国同行通过网络直播平台在线观看;

? 另外,沈阳体育学院,合肥市教研室、华东师范大学、杭州师范大学、新疆维吾尔自治区教研室、南京体育学院、扬州大学等高校和教研部门也纷纷派专家和学生前来观摩。

? 从某种意义上来讲,本次活动不仅是长三角地区中小学体育学科的盛会,而且是吸引全国各地体育教师关注学校体育发展的盛会。

? 开幕式上,江苏省教育科学院中小学体育教研员孟文砚教授,首先回顾了长三角体育特级教师教学研讨活动自2009年开展以来取得的丰硕成果;然后并指出体育是基于健康的体育、是融合健康的体育、是促进健康的体育,中小学体育要树立“健康第一”的指导思想,全面提高学生的学科核心素养,从而为每一位学生的终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础。由此揭示了本次活动主题“健康第一:基于深度思维的体育学习”的深远意义。

? 崇川区教体局陆红兵局长在欢迎词中说,这次教研活动是一个很好的促进交流的平台、是一个最佳的接受检阅的平台、是一个崭新的拔节生长的平台,长三角三地的体育教学专家、教育研究专家云集崇川,让他们有了交流和学习的平台,崇川学校从校园,到教师,到学生,全方位向大家开放,愿意接受大家检阅。

? 崇川区人民政府杨春红副区长代表崇川区人民政府,对本次活动表达了祝贺。她介绍说南通崇川区是一个人才辈出的地方,近年来,崇川区在学校体育方面着力建构“211”课程体系,即:让每一位学生掌握2项体育技能、1项艺术技能,1项科学技能,并取得了丰硕的实践成果。本次活动对崇川而言是一次难得学习和锻炼机会,必定会推动崇川教育体育事业新发展,新跨越。

? 最后, 江苏省教育科学研究院王国强院长作重要讲话,他指出长三角体育特级教师教学研讨活动是一种教研活动的机制创新,影响和带动了其他学科的拓展和仿效;长三角体育特级教师教学研讨活动是三地学校体育工作者积极相应长三角地区经济、社会一体化深度发展的主动作为,先行之举,生动地反映三地体育教育工作大局意识,强烈的教育情怀。聚焦体育学习深度思维,在实践层面要注意落实以深度思维为教学手段,提高学生品质;以关键能力培养为目标,改革体育课程教学,以“健康第一”思想为宗旨,评价体育教学效果。

? 开幕式后,通师一附教育集团、通师二附教育集团、城中小学教育集团、实验小学教育集团、跃龙中学的学生们为大家呈现了近一个小时精彩的表演。

? 从人文崇川、特色崇川、冠军崇川、逐梦崇川四大板块,通过武术、花式跳绳、球类、律动滑板等形式,充分展示出南通的悠久历史和文化内涵,把教育之乡的人文精神和体育特色课程有机融合,用音诗画的手法,描绘出崇川福地——“体育冠军摇篮”的丰硕成果。

? 浑厚的底蕴,惊艳的表现,催人奋进的正能量,深深地感染了在场每一位观众,赢得了阵阵掌声。

? 接着,南京体育学院张蕴琨教授为大家带来了《提升健康素养 助力体育教学》精彩讲座。

? 张教授从健康素养的内涵与影响因素、健康与健康素养现状分析、健康中国背景下对体育教育教学改革与创新的思考三个层面,娓娓道来体育与健康相互关系,融合意义,并提出了“研教学融合,知性行要统一“的教育模式,为广大教师从理论到实践内化提供了有益的指导。

? 既有宏观层面高瞻远瞩的视野和理念,又有微观层面切实具体的实践模式,张教授鞭辟入里的论述、独到精辟的见解,让与会者如沐春风、受益匪浅。

? 最后,来自海门市东洲小学的语文教师樊健带着崇川学校五年级的学生上了一堂《青春密码》的青春期健康教育课。在樊老师的精彩演绎下,四十多位年仅12-13岁的孩子坐在台上仔细聆听,小声议论,他们认真思考、积极交流、踊跃发言。樊老师并没有将青春期身体变化等性教育问题“犹抱琵琶半遮面”的糊弄过去,而是融入了精彩的微课片段,结合了真实的生活经验,对问题进行了深入、透彻的剖析和讲解。“你的身体哪些部位不能被人触摸呢”?“青春期后你的身体发生了哪些奇妙的变化”等等敏感但实在的问题被樊老师一一抛出,随后为孩子们提供思考的机会,教会他们掌握正确的青春期知识和信息,并学会自我保护。

? 樊老师的精彩课堂受到了与会老师们的一致赞誉。

? 10月31号下午,阳光明媚、秋意盎然,合作教研活动正如火如荼地开展。众人齐聚崇川学校两块田径场,观摩来自江苏、上海、浙江三地六位教师所呈现的体育课堂教学。

? 江苏体育特级教师卫红带来的是水平三、五年级《技巧:肩肘倒立》。

? 本节课的教学重点是肩肘倒立技术中“一撑、二夹、三绷直”动作要点,教学难点是学生完成肩肘倒立时动作到位、平稳、挺拔。为了有效突破重难点,课的热身阶段卫老师巧妙地设计了“蹦蹦车”、“仰卧穿鞋”、“蹬车轮爬山”、“水上芭蕾舞“等小游戏,主动渗透了”撑腰,夹肘、绷直、挺拔“等动作要点的体会练习;学练阶段,卫老师借助“箭头贴”作为辅助练习标志,时刻提醒学生练习时脚尖要绷直,对于完成质量较高的同学及时给予看“大拇指“鼓励,不仅有效地调动了学生学习的积极性,而且注重了学生体会、学会、会做、做好的情感升华和思维训练。

? 课后专家所点评说,卫老师这节课务实高效,设计精妙合理,有效地引导学生进行了高效地学习。

? 江苏省特级教师、南通市教研员杨浩老师带来是水平四、八年级《正面双手垫球》,本节课的教学重点是在移动中形成正面迎球姿势垫击来球,教学难点是准确判断,快速移动。为此,杨老师创设了丰富多彩的学习情境,首先让学生体会移动接抛球,移动垫固定球,然后让学生一抛一垫,半场地循环垫球,最后让学生2人和多人合作垫球。

? 课后专家点评说,杨浩老师不愧是国家课标测评组成员,本节课注重了学生体育核心素养的发展,遵循了由易到难的教学原则,在动中练,动中讲,保证了学生练习密度,有效发展了体能。

? 浙江温州刘婵娟老师给与会老师带来了水平一、二年级《篮球:多种形式的抛接球练习方法3》,课中刘老师通过篮球巨星——姚明来导入,激发学生学习兴趣;然后通过动感的篮球热身操、不同方式的运球,让孩子们充分与篮球接触,熟悉球性。接着,进入小篮球—“抛接球”的学习,通过三人合作的原地抛接球、移动抛接球、对抗抛接球等,由易到难,层层递进,使孩子们在快乐地学习情境中,学会了抛接球的动作,并切实地做到了学以致用。

? 课后,上海特级教师陈飈老师点评说,高起点的认知、真情景的介入、高强度的投入、高密度的反思是本次课的亮点;

? 江苏特级教师倪晨瑾老师点评说,本教学设计遵循了循序渐进教学原则,教师在教学中关注了全员,立德树人在课堂的细节里悄然发生。

? 浙江舟山蔡利东老师的教学内容为水平四、九年级《篮球后转身换手运球突破》,蔡老师针对课的教学目标和学生的实际情况,遵循从学生的发展出发培养实际运用能力的教学理念,在教学中始终围绕主教材,通过自主探究、示范讲解、徒手练习、原地练习,防守+练习,组合练习等不同形式来发展学生控球能力和篮球体能,不仅有效激发了学生锻炼热情,而且帮助学生牢固地梳理终身体育锻炼的意识,得到了在场老师们的一致好评。

? 课后,专家沈洪老师点评说,整节课当中我们都能感受到我们蔡老师在课堂把握队伍调动以及跟孩子们互动的环节上,展现得相当出色。特别是他的语言讲解与动作示范表现的相当的到位。对于每个动作的学习,他每次都能将动作要领表达的非常的准确。第二,这堂课是一节相当务实的课。学生一直处于学练状态,整节课练习密度情况肯定是达标的,特别是他教学手段的设计,从徒手的到持球的,从原地的到行进间的,层层递进。让学生在不知不觉中掌握了本次课的学习内容。

? 江苏特级教师倪晨瑾老师点评时谦虚地说,这次我们秉着学习的态度来观摩蔡老师的这节课,感谢他的精心准备,我们受益匪浅,体育学科下的核心素养关注的是人的全面发展,围绕这一点我们不难看出蔡老师在本次课上表现得淋漓尽致,如学生的自主探究,学习模仿和深度的思考等活动。我们也看到了教学改革方向,以学生以主体,以学生发展为中心。

? 上海市华东大学附属学校徐志标老师教学内容为:水平二、四年级《武术:组合动作4》。课上,徐老师扎实的武术基本功,充满激情的课堂,巧妙的教学设计,有效地激发了学生沸腾的学习情绪;学练环节,通过“不倒翁”“”让学生体验动作组合的力度,突破了武术单一技术的传授,学生学得有趣、有合作、更有思维学习的意识;在拓展环节中,通过收集十八般武器,让学生了解武术知识,激发学生的学习兴趣,发展学生的运动能力。

? 课后上海特级教师陈飈老师对本节课做了精彩点评,他说本课音乐的衬托,“不倒翁”器材利用,以及攻方练习的组合,不仅突出了武术的技击特点,活化了教材,而且发展了学生的思维,使学生树立了文明自信,培养了民族精神。

? 上海市晨旦外国语学校何明老师的教学内容为:水平四、八年级《体前变向换手运球》,教学重点是变向换手,降重心、蹬转护球加速跑;教学难点是动作要连贯协调。为了突破重难点,在主题教学环节中,何老师首先安排了复习原地体前变向换手运球以及直线、左右移动中的体前变向换手运球练习,有效地提高了学生体前变向运球的熟练度和体前变向运球时的上下肢协调配合的能力。随后利用教具器材做体前变向换手运球以及在防守下做行进间体前变向换手运球的练习,紧紧围绕课的重点,以小组练习的方式进行完整动作,加强动作过程中变向换手、蹬地跨步、侧身探肩、加速超越的动作意识训练。最后在实战运用中,要求灵活地运用技术,依此提高动作连贯协调能力。

? 课后专家点评说,本课在教学过程中给学生友好合作和有效互动的空间,学生在这个空间里逐渐学会了相互信任、遵守规则、尊重对方的良好品德。

? 纵观以上6节课,三地学校体育教学已走出了单一技艺复制的框架,突破了长期以来在只在狭小的“技术与运动负荷“之见摇摆,开拓了体育与人可持续发展的一致建构,赋予了体育学习新的内涵与意义,如深度思维品质,彰显了着眼未来为孩子终身体育意识形成与发展的理念,初步形成了一种新的教育观。

? 相信在这次活动的推动下,长三角体育教学必然向更加理性迈进。

? 深度思维,相对而言是浅层思维,两者区别在于对问题本质的思考深度、层次和效用。毋庸置疑,具有深度思维的人,一定是智慧的人。用于学习,实则是深度学习的必然要素,正因为此,本次活动主题——健康第一:基于深度思维的体育学习显得格外具有深意。

? 11月1日上午,本次研讨活动在南通崇川学校继续进行,与会老师们首先观摩了崇川学校精彩纷呈的大课间活动展示。

? 大课间的内容为徒手操、弹力带操和跑操,同学们伴随着动感十足的音乐,在操场上挥洒着激情,展示出崇川学子良好的精神风貌。

? 大课间结束后,大家移步到学校报告厅,在江苏省名师课堂现场中倾听专家对主题“健康第一:基于深度思维的体育学习”的研讨。参加研讨活动的专家有:全国中小学体育教学指导委员会委员,江苏省中小学教研室体育教研员孟文砚教授;上海市特级教师、上海师范大学特聘教授、上海市“双名工程”高峰计划体育基地主持人俞定智教授;南京师范大学体育科学学院硕士生导师、教育学博士周兵教授;浙江省特级教师、正高级教师、浙江省基础教育改革指导委员会委员石俊老师;南京市游府西街小学副校长,江苏省特级教师倪晨瑾老师。

? 倪晨瑾老师围绕学生思维活力的培养,如何引领学生进入到深度学习,从行动研究与操作层面三个视角,与大家进行了题为《思维活力促进深度学习》汇报交流。她从系列数据抛出了“中国学生的问题在哪里?这一时代呐喊,由此引出了中国学生缺乏的是深度思维的应答,然后从深度思维内涵,意义进行了多维诠释。她认为基于深度思维的小学体育学习可以从思维导图、翻转课堂、乐高玩具、生活联想、创意设计、反思随笔这些途径进行。

? 成功的范例,多元的途径为大家提供了基于深度思维的体育学习具体操作范式,受到了与会老师一致赞誉。

? 周兵教授从运动负荷监测数据角度,对本次活动的六节展示课进一步点评分析,他说,运动负荷时决定锻炼效果的首要问题,体育课要珍惜体育课的教学时间,促进体育课时间的合理使用,充分、合理而高效地使用上课时间直接影响着体育课的教学效果和教学质量,关乎体育课教学任务的完成与否。本次活动的六节展示课都实现了在一定负荷基础上的技能教学,建议体育教师要在专业道路上持续发展,教师要拥有批判新思维,拥有终生学习的能力。

? 俞定智教授与大家分享了《面向新时代教育的体育教师准备》话题,介绍了上海市第四期“双名过程”高峰计划体育基地的建设情况:上海高峰计划的愿景就是形成上海特色、国家标准、国际水平;高峰极坏培养目标就是培养教育家型的校长和教师,由此引出他们攻坚课题聚力高峰教师螺旋式发展。然后又详细介绍了他们“强校工程“助力学校跨越发展、”辐射推广“合理体育学科争先式发展的实践经验。

? 上海不愧是中国经济文化的中流砥柱,俞教授的经验介绍也激发了江苏,浙江三地人的奋发精神和不甘落后的斗志。

? 最后,江苏省中小学教研员孟文砚教授在总结性发言中说,希望通过本次特级教师教学研讨活动,在专家的指导和引领下,在同行的碰撞和共鸣中,明确方向、激发动力,开创我省体育教育新篇章。

? “雄关漫道真如铁、而今迈步从头越“。2019长三角体育特级教师研讨活动虽已落幕,但它产生效益和影响意义深远。

? 相信三地学校体育一定会依此为契机和起点,再出发,再跨越,书写新的篇章!

(江苏学校体育网胡献钊、胡雅春、刘挺、陈瑜、鲍丽芬、高勇等报道)

关于腰旗橄榄球教案

? 在从应试教育逐渐向素质教育转变的改革背景下,学生的体质健康越来越受到关注,由此体育课也越来越受到重视,并且近几年掀起的足球热潮也让更多的人开始学习和爱上了这项运动。

? 本次微课内容以足球运动中基础的球性和球感开展教学活动,课程中加入了结合足球的体育游戏,能够加强课堂趣味性,能够激发学生对足球的兴趣,并且了解和掌握足球运动的基础知识;发展学生身体对运动的感知能力及支配身体的能力,提高学生的身体素质;培养学生团队合作精神和良好的体育道德风尚。

通过观看多媒体视频,使大家对足球原地踩球和脚内侧拨球等技术动作,有清晰、直观的视觉记忆,有利于学习和掌握足球基本技术。

 腰旗式橄榄球精品选修课程的教案应该怎么写?下面我给大家介绍关于腰旗橄榄球教案的相关资料,希望对您有所帮助。

 腰旗橄榄球教案

 1课标内容:橄榄球传、接球练习

 2教材分析:

 ①教材来源

 腰旗式橄榄球运动起源于美国,是美式橄榄球普及期的运动。它保留了橄榄球运动的基本特点,同时又用?腰旗?的形式大大的降底了美式橄榄球的危险性。目前,美国国家橄榄球联盟(NFL)正在中国推广这项运动,各项赛事、培训活动已经在我国的学校中出现。从我校开展腰旗式橄榄球运动的情况看这项运动深受高中生喜爱,适合在高中男生中开展。

 ②腰旗式橄榄球运动的价值

 橄榄球运动是将个人英雄主义与团队精神充分融合的运动。它一方面是最为直接的对抗和激烈的竞争,但同时要求人们要有合作精神和友好相处。它激励人们在你追我赶中获得胜利,它在提倡个人英雄主义的同时又用规则把它们限制在道德所允许的范围之内,要求人们富有理性公平竞争。美国国家橄榄球大联盟的国际副总裁古顿表示:?腰旗橄榄球不但充满快速的奔跑、惊人的技巧和解决困难的战术,更重要的是,作为一项团队运动,它对球员的合作精神有着极高的要求,对于大部分是独生子女的中国青少年来说,通过练习腰旗橄榄球,能培养他们和同伴一起并肩战斗的团队合作能力,增强同龄人之间的凝聚力和集体荣誉感。? 基于腰旗式橄榄球这个运动素材所具有的运动特点和文化内涵,我们认为这是一项实现体育健康课程目标很好的载体。

 ③腰旗式橄榄技术、规则分析

 腰旗式橄榄球的传、接球技术与其它球类的技术相比较为简单,但这些技术的运用都是在激烈的对抗中完成,学生们往往在没有对抗的情况下能较好的完成这些技术动作,但在实战中的运用能力却不高。因此,腰旗式橄榄球传、接球技术的学习必需以实战的情境为背景。

 腰旗式橄榄球同美式橄榄球的打法,首先要求接球要稳,跑动积极到位,落点判断准确,其次要求传球技术正确,传球时做到螺旋式旋转且出手速度快,对四分卫传球者要求必须眼疾手快。

 腰旗式橄榄球规则在美式橄榄球和英式橄榄球基础上进行修改,要求不能有身体冲撞,所有的身体冲撞用拉腰旗的形式取而代之,大大加强了该项运动的安全性,为这项运动在中国的开展奠定了安全基石。

 3学情分析

 高中学生具备了一定的独立思考、判断等能力,在体育锻炼中也具备了一定运动能力。腰旗式橄榄球在国内作为一种新兴体育项目,深受广大中学生,特别是男同学的喜爱。

 目前国内高中学生腰旗式橄榄球几乎都没有任何基础,而学生对对抗性练习相对感兴趣,教学中要让学生把动体和动脑很好结合起来,将理论知识、运动技能与相互配合进行有机结合,调动学生的思维,积极参与学习,让学生通过一看、二想、三悟、四实践的思维活动过程,了解橄榄球传接球技术动作、战术配合的结构原理,弄清动作技术、战术配合的实质和规律。教学中,结合学生的身心特点,在教师的主导作用下,充分体现以学生为主体的教学思想,发挥学生的主体作用和主体性,调动学生的学习主动性和积极性,以最大限度的提高课堂效果。通过橄榄球传接球练习及比赛,既可以提高学生技术水平,又能锻炼其应变能力、协作能力和合作精神。

 本课学生无任何基础的情况下,主要通过教师教,学习橄榄球持球方法、传球的的动作方法、手型及接球的动作要领,通过不同坐姿、站姿反复进行橄榄球传球练习,以最大限度让学生体会橄榄球螺旋式旋转时身体的用力感觉。

 4课时安排

 课次教学内容

 1认识橄榄球:观看NFL比赛及腰旗式橄榄球比赛录像

 2腰旗式橄榄球游戏

 3橄榄球传、接球练习

 4传球与个人突破

 5接一般传球技术

 6接高传球技术

 7综合练习

 本次课安排在腰旗式橄榄球精品选修课教学第一单元第三课时。

 5教学目标

 认知目标:通过教学,使学生了解橄榄球传球技术动作要领,并能初步运用到比赛中

 技能目标:初步了解橄榄球传球技术,掌握橄榄球持球及接球方法。

 情感目标:发展学生速度、灵敏、协调等身体素质,培养学生勇敢、顽强的精神品质,提高学生的观察模仿、自我评价能力和认真学习的态度。

 6重点难点

 传球重点:传球的手型 接球重点:接球时机的把握

 传球难点:手指拨球,使球在空中螺旋式旋转 接球难点:接球后不停顿的快速摆脱动作。

 7教学过程

 ①导入与热身

 语言导入:同学们:在美国第一运动是什么运动?这个运动联盟叫什么?这个联盟中有哪些明星?(设计意图:激发学生好奇心,无形中激发学生对本次课兴趣。)今天这节课我们就一起来学习?。

 热身:慢跑,做橄榄球运动专门性辅助练习,游戏?抢腰旗?(设计意图:激发学生运动兴趣及斗志,为后面拓展比赛做铺垫)

 ②橄榄球传接球技术学习

 1持球练习

 2徒手练习

 3接球练习

 4坐地传球(设计意图:发力不充分的情况下,体会掌握传球手型、方法,便于接球)

 5单膝跪地传球(设计意图:稍微发力的情况下,体会掌握传球手型、方法,便于接球)

 6双脚站立传球(设计意图:全身发力的情况下,体会掌握传球手型、方法)

 7拓展比赛(设计意图:增加运动量,刺激学生学以致用,激发学生斗志,培养学生团结协作精神。)

 ③放松与小结

 在音乐与语言引导下使学生身心得到放松,同时加深学生对橄榄球运动的认识。

 8教学评价

 体育教学不仅是运动技能的汇聚,更应该是一个开放的文化体系,是人类智慧和创造力的结晶,它在促进身心健康、提高运动技能的同时更以一种文化的姿态改变人类的思考品质,拓展人类的视野,丰富人类的精神世界。?体育?容纳了生活中的许多,涵盖了人的智慧、意志、品质、甚至是情感,它已经超越了对人们体能本身的考验,潜移默化的深入到人们的精神层面。更多是时候它是一门艺术,或更像一门艺术,让体育教学对学生产生心灵的振憾、让课堂成为学生精神家园,教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和获得积极的体验,唤醒他们飞翔的愿望。

 通过中、美橄榄球传、接球同课异构教学,结合专家意见,综合评价中、美橄榄球教学:

 1.传统性与自主性

 中式体育课是比较传统的模式,层次分明,一节完整的体育课包括准备部分、基本部分、结束部分,缺一不可;而国外整节课始终进行着基本部分练习,好比中国的体育训练课。

 2.?教?学?模式与 ?教?练?模式

 中式体育课堂教学模式是教?学,强调的?全?,学习过程中一经发现错误及时提出并更正;而国外体育课堂教学模式更注重教?练,动作一经讲完主要是练,练习过程中更注重让学生自己发现不足并改正,对于善于发现问题的学生提高会很快,而对于那些不善于发现问题的学生则纯粹在做无用功。 ?世间本无路,走的人多了,也便成了路?,只要这项运动开展有序,能被大多数人所接受,相信在不久的将来,中国的?CFL?联盟也会形成。

 点评:微课的要素比较齐全,重难点定位比较准确,遗憾的是在教学过程中没有针对制定的教学重难点展开教学,使微课变成一节课的教学了。建议把设计中和重点相关的要素整理完善,深化过程,突出微课的特点。微课的特点:时间短(5到10分钟)、内容少(一个知识点、一个小技术、一个易犯错误、一个小问题)、容量小,要有课的特征,按照这样的结构和思路设计会更好。

关于“长三角体育与健康学科合作教研谱新篇”这个话题的介绍,今天小编就给大家分享完了,如果对你有所帮助请保持对本站的关注!

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  • 归玉鑫
    归玉鑫 2025年01月22日

    我是超站号的签约作者“归玉鑫”!

  • 归玉鑫
    归玉鑫 2025年01月22日

    希望本篇文章《长三角体育与健康学科合作教研谱新篇》能对你有所帮助!

  • 归玉鑫
    归玉鑫 2025年01月22日

    本站[超站号]内容主要涵盖:国足,欧洲杯,世界杯,篮球,欧冠,亚冠,英超,足球,综合体育

  • 归玉鑫
    归玉鑫 2025年01月22日

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