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要想知道教科书和科普书的区别就要先搞清楚它们面对的都是哪些群体。
教科书和科普书籍所承载的教育传播性质是完全不一样的，一般来说只有学生才会选择教科书，教科书需要严肃、准确的传播知识，起到正确的教育意义和学术意义，书中都是专业词汇，它是理性的，系统的知识体系。读起来枯燥乏味，负责而精确，总体而言教科书是为专业的学者服务的。
而科普书则不同，它的使命是为大众服务的，起到更多的是扫盲作用，比如我对量子力学很感兴趣前段时间买了一本关于这门学科的科普读物，看的时候发现书中用了大量的举例子、打比方、讲故事等手法，这是因为作家必须在科学和科普之间保持平衡，这样的方式大大牺牲了科学的准确性，提升了科普读物的普及性可理解性。
这是科普书在面对大众时为了承载传播和普及工作时必须稀释的严肃和准确。
科学是非常专业化的，尤其是在当今社会即便是物理这一个学科也分门别类非常细化，不同的类别很难理解对方的学科。同学科之间已经有巨大的差异，就不难想像把这些专业知识传播给大众的困难。所以牺牲准确性换来普及化是不得不走的路。
当我看到有人完全按照科普书里举的例子来看待问题时不免有一丝叹息，看到有人批评科普书内容不准确，认为是对科学精神的一种破坏时有些鸣不平。要知道这不是作者可以都顾及到的，他要做的是平衡两者关系。了解事物的内在逻辑不才是我们看科普书教科书时所追逐的吗？
1.科普是指利用各种传媒以浅显的、通俗易懂的方式、让公众接受的自然科学和社会科学知识、推广科学技术的应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。
2.科学普及是一种社会教育。
3. 从科学社会学的角度看，科学普及是一种广泛的社会现象，必然有其自身的“增长点”。
4.科学普及的生长点就在自然和人、科学和社会的交叉点上。
5.也就是说，自然科学和人类社会的相互作用生成了科学普及，科技和社会又作为科学普及的“土壤”，哺育着它的生长。
6.而科技进步和社会发展，则为科学普及不断提供新的生长点，使科普工作具有鲜活的生命力和浓厚的社会性、时代性。
7.形象地说，科学普及是以时代为背景，以社会为舞台，以人为主角，以科技为内容，面向广大公众的一台“现代文明戏”，在这个舞台上是没有传统保留节目的。
8. 从本质上说，科学普及是一种社会教育。
9.作为社会教育它既不同于学校教育，也不同于职业教育，其基本特点是：社会性、群众性和持续性。
10.科学普及的特点表明，科普工作必须运用社会化、群众化和经常化的科普方式，充分利用现代社会的多种流通渠道和信息传播媒体，不失时机地广泛渗透到各种社会活动之中，才能形成规模宏大、富有生机、社会化的大科普。
11. 现代科学技术是一个极其庞大而复杂的立体结构体系，具有丰富的内涵和多种社会职能。
12.在科普工作中，既要注重科技知识的外在功利，又不可忽视其内在的科学思想、科学方法和科学精神。
13.在知识信息中含有的四个不同层次（即数据、信息、知识和智能）中，占据最高层次的智能，才是构成人们科学文化素质的最具活性的重要素质。
14.而这对身处不同岗位的各级领导干部和科技工作管理者来说，尤为重要。
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